印度贾坎德邦一建筑发生火灾 造成至少14人死亡******
当地时间1月31日18时13分左右 ，印度贾坎德邦丹巴德地区 的一座多层建筑发生大火 ，造成至少14人死亡，20人受伤并在医院接受治疗，其中一些伤者病情危重。
印度媒体报道称 ，可能是建筑内第三层房屋 的煤气罐发生了爆炸，大火一直延烧到了六层 。(总台记者 王建兵)
(来源：央视新闻客户端)
高校科技伦理教育的三重原则****** 【专家视角】 作者：谢惠媛 、常舒铭（分别系北京航空航天大学马克思主义学院教授 ，北京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生） 随着科技的快速发展 ，科技伦理治理问题日益成为社会各界的关注重点。加强科技伦理治理，需要发挥教育 的基础性和关键性作用 。中共中央办公厅 、国务院办公厅印发的《关于加强科技伦理治理 的意见》（以下简称《意见》）明确指出，要重视科技伦理教育 ，“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生、研究生教育的重要内容 ，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程，教育青年学生树立正确 的科技伦理意识 ，遵守科技伦理要求” 。作为培育科技创新领军人才的重要摇篮 ，高校应加快推进科技伦理教育 ，把科技伦理纳入教学 ，培养德才兼备 、可堪大用 、能担重任 的栋梁之才。 高校科技伦理教育要取得成效 ，不仅要遵循科技伦理治理 的总体要求，而且要尊重教学规律 ，聚焦教育对象特点。具体而言，应遵循制度与意识并重、目标与责任并重 、规制与引领并重等三项原则。 制度与意识并重 制度具有规范性和导向性 ， 是开展有效治理 的重要保障。然而 ，单凭制度本身不足以激发遵守规范的自觉，不足以从源头上遏制违法违规行为的发生 。事实上 ，一项制度 的贯彻落实从根本上需要深层的伦理意识和道德观念作支撑 。就行为性质而言，行为之所以被称作 是道德的，主要 是因为行为者具有道德认知和伦理自觉 ，自愿恪守道德规范 ，而不仅仅 是因为行为表现得合乎道德。诚如冯友兰所指出的那样，道德行为是“对于道德价值有觉解 ，为道德而行 的行为” 。就制度现状而言 ，目前我国科技伦理规范和标准有待完善、治理体系尚未成形，与科技发展相伴随的新问题往往倒逼制度作出回应 ，催生新的规则 。在转型升级阶段，伦理意识尤为必要且重要。可以说 ，不管 是制度出台前，还 是制度执行过程中，科技伦理意识都是最后一道，也是最根本 的一道防线 。培养伦理意识与加强制度规范，共同构成科技伦理治理不可忽视 的着力点 。 围绕科技伦理治理 的着力点 ，高校科技伦理教育应双管齐下，激励学生把外在 的规范转化为内在 的需要 。有调查表明 ，一些理工科学生对科技伦理抱有偏见，不重视学习规章制度，或者理解不全面 、不透彻 ，处于“熟知而非真知”的状态。鉴于此 ，教师应一方面向学生系统讲解我国相关道德准则和法律法规，介绍国际社会伦理建议书或伦理指南 ，帮助他们明确科技活动有制可依、有规可守 ，另一方面给他们讲解道德的本质和功用等基本原理 ，并借助情景模拟或场景再现等方式，引导他们思考该情境中存在 的伦理问题，使其强化伦理信念 ，做到知其然 、知其所以然、知其所以必然，从而在价值理念上捍卫科技伦理 的权威性。此外，高校还可通过辩论赛 、知识竞赛 、社会调研和网络宣传等多种形式，营造教育氛围 ，多渠道帮助学生把制度规范内化于心，自觉以制度为准绳，在科技活动中始终保持伦理敏感度 ，发现与抵制违反科技伦理要求 的行为 ，在个体层面真正做到伦理先行 。 目标与责任并重 科学研究与技术应用 是有目 的性的行为活动。这些目标不仅指向物 的推进，关乎某一特定科技领域 的突破 ，同时也应指向人 的发展 ，体现“术”与“道”的有机统一 。就《意见》而言，科技伦理治理的总体目标 、科技伦理原则等，都不同程度地体现了对人之发展的高度重视。明乎此 ，才能理解“科技无禁区” 的谬误 ，避免陷入技术“价值中立论”陷阱。与正确理解目标同样重要的是培育责任感。责任与目标紧密相连，在强烈 的社会责任感驱动下 ，科技活动更有可能减少“脱靶”概率、降低伦理风险 ，更好地服务于人 的发展。目标与责任相辅相成，充分体现科技伦理的落脚点 。 着眼于科技伦理 的落脚点 ，高校科技伦理教育应帮助学生全面深入地把握科技活动 的目标 ，培养与提升社会责任感。当前 ，一部分大学生单纯关注技术 的推进 ，却忽视技术的根本指向 ，忽略人 的发展问题。他们认为应严格区分研究与应用，主张前者在价值上 是中立 的 ，不应为其设置禁区，也无须承担社会责任 。但通观生命科学 、合成生物学和人工智能等高新技术领域 ，不难发现 ，科学研究与技术研发应用之间 的边界逐渐变得模糊 。加之 ，科技领域本身专业性强、技术壁垒高，事前风险研判难度大。著名 的“科林格里奇困境”提醒我们 ，当代科学技术的可控性正变得越来越小 ，技术对人 的影响很难在短期内清晰把握 ，只有通过人与技术的交互关系才能逐步呈现出来，但此时技术已对社会产生广泛且深远的影响。对此 ，高校科技伦理教育应引导学生关注人 的发展问题 ，从工具理性和价值理性等多个角度思考行为责任 ，负责任地开展创新性研究 。 规制与引领并重 科技向善具体表现为 ，科技活动遵守道德准则，要满足人民对美好生活的需要。从这个意义上讲 ，科技伦理的作用首先表现为 ，给科技活动提供必要规范，避免其侵害人 的生命安全、身心健康和人格尊严 ，防止其危害社会安全、公共安全 、生物安全和生态安全 。除此以外 ，科技伦理还应发挥价值引领作用 ，引导科技朝着增进人类福祉的方向发展，使科技更好地造福人类 。换言之 ，科技伦理不仅要扮演好“守门人”角色 ，为制度制定 、伦理审查和监管等提供价值支撑，而且还应为研究指引新方向 、提供新空间 。 从科技伦理的作用功能出发，高校科技伦理教育应帮助学生掌握与守好科技活动 的底线和红线，同时帮助他们合理把握人与技术 的共在关系，多维理解生活图景 ，使其在深化认识过程中激发主动性和创造力，以科技呈现生活 的丰富样态，避免技术应用挤压生活空间而导致生活扁平化 。这是实现科技创新与科技伦理良性互动 的应有之义，也 是助推人民群众过上有尊严 的美好生活的必然要求。 高校科技伦理教育事关科技人才队伍建设 、事关科技发展方向，是加强科技伦理治理 的基础性、长远性要素。必须坚持正确原则 ，切实做到意识与制度并重 、责任与目标并重 、引领与规制并重 ，在培养更具伦理精神 的未来科技工作者方面发挥更为积极的作用。 《光明日报》（ 2023年01月03日 15版） 购彩大厅Welcome地图 |
